“我从2006年秋季开始承担《思想道德修养与法律基础》（以下简称“《思法》课”）教学任务。在担任思政课教师初期，发现学生对这门课的兴趣不够浓厚，于是我逐渐开始思索和创新教学内容和教学形式。”来自马克思主义学院《思法》课改革带头人之一的阮李全老师如是说。

教学内容和教学形式的创新不仅仅是教师需要思考的问题，同样也是一门课程的“生命药水”。目前，我校马克思主义学院针对思想政治理论课理论教学进行的试点改革，既是时代发展的要求，也是学校和学院内涵发展、提档升级的重要内容之一。

专题式授课促使教学减负提质

在传统的思想政治理论课教学中，教师根据教材的逻辑顺序进行授课，但在教材中，存在很多相通知识，导致授课内容重复。因此，马克思主义学院对四门思政课课程资源进行梳理和整合，把重叠内容全部归并，构建并设置了51个理论教学专题课内容，以知识体系逻辑进行授课。

以即将开始的《思法》课为例，专题式教学按照“思想”、“道德”、“法律”三个板块，设置了“扬中国精神、做理性公民”、“明道德内涵、守道德规范”、“识法治精髓、重权利义务”等十个专题。

这十个专题为必选专题，所有专业的学生都必须学习，所有任课教师也将按照统一的内容要求进行讲解。此外，还设置了两个任选专题，由各任课教师根据不同专业特点及自己的研究兴趣与教学风格，作出适当调整。

谈及这一转变的优势，阮李全老师说道：“与以往按教材授课的方式相比，专题式教学优化内容结构，具有教学内容的整合性和超越性、针对性和深入性等优势特点，有利于开展师生互动环节、突出教学重点、深化教学内容、增强学生综合素质。”

构建教学团队 倡导自主学习

“我喜欢在政策解读过程中穿插很多领袖伟人的故事，通过这些故事，让学生们知道理论是来源于现实生活的，领袖们就跟我们一样，也是在成长过程中走出一条路。我们的理论也是在切切实实的人生和社会大潮中形成的。”

“要有效介入学生在玩的东西，别具匠心地设计教学过程。”这是思政课教学团队交流教学时的火花。教师们时常聚在一起，分享各自的教学妙招，取长补短。这有助于团队里青年教师由教学“生手”加速转化为“熟练工”。谈到教学团队，以《思法》课为例，本学期任课教师共25人，按照学历职称、专业背景、性别年龄的结构，成立了5个教学小组。教师们分组讨论、分工合作、集体备课。每一个教学小组负责制作2个必讲专题的课件、教案、题库和知识考点等，根据小组自身专业特长自行安排2个任意专题。

目前，马克思主义学院已为《思法》课编写了一本课程学习辅导资料，提供给2015级的每一位新生，其中包含“课程学习与考核说明”、“教学专题设置说明”、“专题式教学提纲”、“样题及参考答案”。由于采用专题式授课形式，原课本上的内容已被打散后重新梳理，所以学生上课时甚至无需携带教材，只需在辅导资料上勾画重点，建立属于自己的知识体系，课后即可用样题检测所学，便捷轻松。

实施菜单式教学 优化考核方式

“大学第一学期，我校统一开设《思法》课。第二学期至第六学期，各学院各专业根据专业自身特点，自主安排思政课的开课时间。”马克思主义学院副院长况明安谈道，这样安排可以使专业基础课程前置，让学生有更多的时间接触专业课程，以保证学生在该专业上的核心竞争力。

在思政课课程改革后，考核上将实行“5:3:2”考评结合的方式。

一是过程性学习状态考核成绩，占总成绩的20%。根据教学过程中学生的课堂表现、自主学习情况、考勤情况等，由任课教师酌情打分，满分为100分。

二是主观性知识考核成绩，占总成绩的30%。可以采取随堂考核或课后小论文的方式进行考核，由任课教师结合不同学生所属的专业特点自主实施，满分为100分。

三是期末考试成绩，占总成绩的50%。结合课堂教学内容，全校统考，采取闭卷考试，统一阅卷，满分为100分，按一定的比例和规则随机从题库中抽取。

阮老师谈道，改革后的考核注重过程的投入和把控，不像以往那样一考了之。今后在每一项的考核上，任课教师需要结合不同学生的专业特点，自主探索、尝试和创新主观性知识考核方式和路径。这需要教师花费大量的时间和心血。

打造精品课堂 用心塑造学生灵魂

面对复杂的社会现象以及多元化的思潮，90后大学生思想活跃、接受能力强、见多识广，但有些学生的“三观”变得愈加迷失和模糊。因此，思政课改革必须切中要害，要进一步增强思政课教学吸引力,提升思政课教学实效性。

专题式教学的内容和方式应贴近生活、解决大学生的实际问题，拉近与学生的距离，才可能激起学生的兴趣和共鸣；多样化的教学手段和方法，才可能活跃课堂气氛；加强理论修养、苦练内功、真信真懂，才能有说服力和感染力。

如何改变思政课“老师讲得累，学生不爱听”的状况？阮老师表示，首先，要关爱学生，关注学生的进步和发展，注重对学生在“思想”和“方法”上的引导和培养；其次，将自己所学专长发挥于课堂教学中，崇尚民主、法治、自由、平等和追求权利的理念；最后，注重课堂教学的学生主体性和教师主导性，让学生主动参与，积极营造轻松、活泼的氛围。

阮老师结合自己的教学经历诚恳地谈道：“我心目中理想的思政课课堂应该是热烈又不失理性、活泼又不失秩序、严肃又不失时尚，寓教于乐，让学生在快乐中成长、感悟。思政课最终能带给学生的是‘四个学会’，即学会做人、学会做事、学会交友、学会学习，从而成为社会主义核心价值观的践行者。”